作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的关于找春天课文教案,希望对您有所帮助。
教材简介
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课前准备生字卡片、相关课件
第一课时
1.会认9个生字,会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
一、激趣导入
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(你都知道哪些有关春天的词句?)
师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)
二、感知课文
师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
(一)一读课文,过生字关
2.同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
4.班级里交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
(二)二读课文,过读
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
1、课件出示春景图
你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。
2.师:听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙--(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。)
齐读第二段,指导:还能再急切些吗?
②指名读
③说说为什么这样读?
4.齐读1-3段课文
5.留下悬念:
春天躲在哪里了,又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1.探躲脱冻溪
第二课时
1.会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“------”变红色)
(二)齐读4-8段课文
1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗
2.师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒!
三、拓展延伸
1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。
画画组:展示画
写话组:把写的话串成一首诗
四、作业
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句
1找春天
小草 春天的眉毛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
1、学会认读9个生字,会写9个生字。
1、学会9个生字,会写9个生字。
〖教学准备〗
录音机、磁带、生字卡片。
一、创设情境,导入新课
1、谈话:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想知道它是谁吗?(想)
2、放音乐《小燕子》同学们注意听,猜一猜(小燕子)教师出示燕子模型
录音:小朋友,你们好,我首先在这里祝大家过年好,我是刚刚从南方赶来找春天的,可是找着找着,春天不见了,你们愿意帮帮我吗?(愿意)
师语:你们真是乐于助人的好孩子,现在,老师告诉你们,小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本,请大家打开书,从文中把春天找出来,并且还要读给小燕子听,能行吗?(同学们口答:行)
3、请小老师上讲台进行识字教学,班内交流识字方法,并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字,重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字
四、巩固识字
1、自己读课文。
(抽生读、生开火车读、分角色读。)
(齐读课文)
4、小结:
小燕子听了以后,非常高兴,还对大家说:“谢谢你们,相信你们以后会更棒。”
1、师语:小朋友们,生字小朋友们玩累了,我们把它们送回家好吗?(出示9个要求会写的生字,再次认读)
七、布置作业
熟读课文。
第二课时
2、背诵课文。
〖教学准备〗
一、复习旧知
6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)
⑵春天有什么特点,你能说说吗?
1、连线:
小草是春天的琴声
课前透视:
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学准备:
资料。
两课时。
第一课时
会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
识记生字
教学准备:
生字词卡片;课文插图或课件
一、古诗引入
的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离。】
三、对话平台
(一)自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到发现快乐。】
(二)、识字
看实物猜字――躲、符、鹊;画图认字――嫩
做动作猜字――羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】
(三)、朗读
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】
(四)、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
(五)、作业
第二课时
朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学准备:
一、复会
【自愿展示学会收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学会的主人。】
二、朗读
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练会背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
四、拓展
【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
伴教锦囊
阅读在线: 朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
小草
孩子们 野花
找春天 嫩芽
小溪
教学后记:
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一根小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽。有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……这么美的文章,学生很喜欢读,我就投其所好,采取各种各样的形式让学生多读。学生在读中识记生字,在读中积累优美的语言,在读中感受春天的美景。
1.识记“脱、探”等12个生字,读准字音,正确、规范书写生字“躲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天、愿意去观察、发现,并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。
一、谈话导入
孩子们,现在是什么季节?(春天)大家读过很多经典诗句,你知道哪些描写春天的诗句?
《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
现在虽然是春天了,但是冬天刚刚过去,刚刚进入春天,我们把它称为“早春”,请小朋友仔细想一想,早春有哪些特点?
齐读课题。
二、初读课文,认读生字。
1、师范读,出示听读要求:
(1)认真听,听准字音。
出示生字:
脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲
(1)读准字音,要读的清晰,稳定。
(2)擦去拼音读。
3、交流识字方法。
4、师示范写“探、躲”,大家观察田字格里的生字都是什么结构?要把左右结构的字写好,注意哪些地方?
三、再读课文,感知发现
1、请你默读课文,说说我们是怀着怎样的心情找春天呢?文章的第几段?谁能读出这种急切、向往的心情?(抽人读、齐读)
(1) 生:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找啊,找啊。
师:从这句话中你体会出了什么?遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思?大家用动作表示出来。
其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示:草色遥看近却无。
谁能带着你的理解来读一读这句话?
生:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
师:你觉得这里面哪个词用的好?“探”怎么用的`好?为什么不用“钻”?
请大家离开座位用动作表示这两个字,看谁表演的好,体会作者用词的准确。
谁能有感情地来读一读?
(3)小朋友们还发现了什么?
(野花、树木、小溪)
师: 你喜欢哪一句,为什么?
请小朋友看2--3页插图,交流观后感受。(体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。)
请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。
3、春天来了,我们看到了它,听到了它,闻到了它,让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。
四、师生共读
师总结:
孩子们,当我们发现春天的时候,心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的,到校园里,到田野中、公园中、小河边走一走,看一看,你一定会体验到发现的快乐。
五、布置作业
2、写一写自己在春天里的发现,题目自拟。或者画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
(田字格)
躲
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
树木 音符
小溪 琴声
设计理念:
“自主探索,发展学习,不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件,是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展,去领悟,给学生时间和空间,让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,成为语文学习的主人。
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备:
教师引导:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?(生齐答:春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图:利用直观形象的活动,将学生带入美丽的春天之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字,注意借助汉语拼音读准字音。
设计意图:教师重视学生主动积极的参与过程,以互换师生角色来激发学习兴趣,充分利用集体的智慧识记生字,使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文,整体感知
设计意图:在配乐朗读中,创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前,为学课文做了很好的辅垫。
学习第一、二自然段。
师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。
指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
请大家自由读第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。
这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?
指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)
出示学习提示:⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。
学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)
春天来了!我们()了她,我们( )了她,我们( )了她,我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫,在() ( )枝头笑……
设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受春天的美丽,体会投身大自然怀抱的情趣。
感受
同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。
设计意图:引领学生创新思维,培养留心观察的习惯,进一步感悟春天的美好。
春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。
设计意图:用歌声激发学生热爱春天的思想感情,把教学推向高潮。
八、作业
教学反思:
1.以读带讲,读中感悟。这篇文章内容较为浅显,学生比较容易理解,在教学时以读带讲,让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲,而是让学生在反复阅读中逐步提高,在读中感悟找春天的快乐。
2.拓展课文,升华情感。始终注意调动学生的朗读热情,学习热情,给学生充分的时间朗读,并鼓励学生找一找自己身边的春天,学生在感受春天的美丽,自然而然地流露出自己的感情,进行描述。
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