教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有帮助，
拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。
写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。
根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。
根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种能力。
计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。
《黄山奇石》是二年级一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，最后结尾说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”
课堂上，我正在范读课文，刚刚读了第一句，就听到一个学生小声问同桌：“闻名中外是什么意思?”再扫视了一眼教室里，很多同学把目光投注在文中的插图上，有的还小声告诉同桌：“看，这是仙桃石。”于是，我停止了读课文。面带微笑告诉大家：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊?”“好──”同学们兴奋极了。“那好，但是要想进入黄山风景区还要闯过一个智力陷阱。听好了啊：因为黄山风景区很美，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道他的大名。同学们请注意，老师说的这句话是课文第一自然段中一个词的意思，是哪个词呢?”同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”
“很对。这个问题是刚才有个同学提出的，她不懂就提出来问真爱学习。我看你们刚上二年级就有了很大的进步，表扬你们!大家在把我刚才说的那句话说说，闻名中外的意思就记住了。”“大家一起通过了智力陷阱，现在跟着老师去黄山看奇石喽!”“第一站，我们去看仙桃石。看图，谁找到仙桃石了?”同学们纷纷举起书，指着像桃子的大石头，兴奋地互相说着，那个高兴劲不亚于哥伦布发现新大陆，还有几个小调皮在做吃桃子的动作，哈，他们吃得可真投入!真香甜!“那为什么叫仙桃石呢?”有多数同学很自然地读出课文：“它好像天上的飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”聪明、调皮的周博宇又补充：“天上的桃子就是王母娘娘吃的，所以是仙桃。王母娘娘不小心把桃子弄掉了，落在山顶上就变成了大石头，就叫仙桃石了。”说得多好啊!周博宇是个小淘气，他经常不爱完成作业，老师找他询问的时候，他总能编一大堆理由，有时候还装腔作势地皱眉，咳嗽，真让你哭笑不得。可是他聪明，爱看书，很多同学不知道的知识他知道，好多时候课堂上的亮点是他创造的。此刻，随着周博宇的叙述，我发现有的同学入迷了，仿佛真的看到了天上的桃子落在石盘上变成了仙桃石。“周博宇说得真好!他懂得可真多!我们也要向他学习，多读书才会懂很多的知识。”同学们的脸上流露出羡慕之色。“走喽，我们继续参观其他的奇石。”
热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边做动作呢!在学生的高度兴奋的思维状态下，很多知识点，训练点落实了。比如朗读课文，在不知不觉中，学生们已经把深情地赞叹，深切地向往，真实的惊奇融入到读书声中抒发出来了。还有的同学竟告诉我，他发现那个带引号的猴子不是真的猴子，其实就是山上蹲着的石猴子。我惊喜极了，这个孩子悟出的知识点可是五年级才能学到的引号的作用啊。
又一个学生的遗憾把课堂气氛推向了另一个高潮。“老师，‘金鸡叫天都’为什么没有图呢?我喜欢看图，多好看啊!”一石激起千重浪，好多同学跟着抱怨：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴怎么也没有啊?”听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生查图片资料的任务正等着他们完成呢。那个任务我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想办法好不好啊?”“老师，我们可以上网查!”“老师我让爸爸打印出来，让不能上网的同学看。”十几个同学发表了意见。“真好。你们大了，以后就要自己动手去找和学的课文有关的资料了。找资料不光可以上网，还可以看书，看电视等等，我相信你们会越来越棒的!”在拉家常式的对话中，任务布置下去了，看着孩子们充满信心的样子，我断定这项任务会很好的完成的。
“我还有个提议，我们做一个开发智力的游戏，让我们先猜猜“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子，等到查了图片再看看我们猜得怎样，你们说，这个游戏做不做?”“当然做了!”同学们又一次兴奋起来，教室里的气氛又推向一个高潮……
第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我把它们张贴在教室里，立即围上一圈同学，指指点点，七嘴八舌的看着，议着……
《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。
这篇课文是让同学们课外阅读后，我准备用两节课的时间去完成的。按原来的设计是老师范读课文──学生读画出的生词──师生共同学习生字──再读课文，结合图理解课文内容──想象、说话训练──朗读训练──指导写字──布置查资料的作业。
但是，就在我范读课文的时候，我注意到学生的学情──他们把注意点集中到图上，没有注意老师的读书，所以我立即改变了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此，在我带着同学们在虚拟的情境中旅游的时候，在高潮迭起的课堂气氛中，就把本来排在第二课时的理解课文，朗读课文，训练想象、说话等任务完成了。这样做看起来好像是违背教学规律，还没有学生字了怎么就学完课文了?其实，从这节课的教学中不难看出，这个担心是多余的。因为一是学生自己主动的预习了课文，基本上扫清了文字障碍;最重要的一点是学生的兴趣点落在此处。“兴趣是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生的思维发展及时改变教学计划，这就是以学定教。
在这个教学片断中，我还运用了一种教学技巧──换个说法。如，引导学生想象“天狗望月”等奇石的样子时，我就说我们“猜一猜”，找来图片后再看我们猜得对不。“猜一猜”就是换了一种说法，这个词与当时的情境相吻合，起到了激发兴趣的作用，比“说一说”“想一想”“想象一下”具有鼓动性。
这个教学过程带给我的反思是：我们只有对教材吃透，新课标在教学中运用熟练了，那么我们就可以以三维目标为总目标，然后向着这个目标前进，前进的道路上，既可以迂回，也可以穿插，就像在草原行车，只要方向不错，只要目标明确，你就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领略到无限美好的风光!
担任班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜欢，可是接触后发现这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一开始很生气，以为这个孩子故意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经历过家庭变故，心理应该是正常的，不该有自闭倾向。
为了找到原因，我每天多留意观察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的观察，我发现这孩子课堂不说话是胆子小，害怕我批评他。要找到问题的原因，我就想办法改变这种情况。刚开始我找他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩，慢慢的这孩子在和我的接触的次数多了，偶尔也和我说几句话了，于是我接着鼓励他说：“你看下课了你玩得多快乐呀，而且说话的声音很洪亮，老师多希望你上课时也能勇敢点，积极回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的学生嘲笑，不敢大声回答，经过反复的鼓励，终于有一天在数学课 上，他举起手要回答问题了，学生们都和惊讶，杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。
教师的爱可以改变学生，学生会因教师的关爱振奋精神，教师应当热爱每一个学生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，鼓励孩子，大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而普通的小学教师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认认真真地实践着我的生命历程。
