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2022教师学习心得体会精选

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教师这种角色是一种性质复杂职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期学习过程。下面小编给大家带来2022教师学习心得体会精选,希望帮助到大家!

2022教师学习心得体会精选1

1、注重基础知识基本技能教学

针对考试暴露出来的基础知识掌握不到位的情况,要加强基本概念基本化学用语基本计算能力基本实验技能复习,在双基过关前提下,能力提升才有可能。如选择题第1、2、4、8题。这是卷面上最简单基本题目,但还是有一半的学生做错,说明“双基”不过关

2、培养学生科学严谨的学习态度提高学生基本答题能力

考试反应部分学生阅读理解能力分析能力灵活应用能力规范答题能力上仍有较大差距。教师复习阶段,要不断地用新信息充实教学内容教师应有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解训练题要有针对性,在教学中注重学生语言表达能力训练,同时教会学生怎样看更清晰理解更透彻、记忆更清楚、运用灵活,不断提高学生的自学能力,使学生真正做到会学习,会分析,会应用。例如填空题第20题。很多同学不能利用所学知识进行分析解题。

3、教学中要重视实验、探究等活动开展

活动与探究类型的题型是近年来各地中考新题型的一个亮点,也是课程改革中的一项重点内容。本次考试也暴露出实验教学仍是薄弱环节学生实验细节掌握实验方案设计方面普遍失分。为此,教师要转变观念,突出学科特点,在复习中切实加强实验教学,将实验作为提高学生学习兴趣培养学生能力突破口。加强实验有关的综合练习训练。如第三题实验探究题,由于九年级刚接触化学,许多学生对题型还比较陌生,不会或不知该如何解答这样的题目。失分很多。

4、教学中要紧密联系生活生产实际,体现学习化学价值

教学中要改变封闭的课堂教学方式,注重自身素质的不断提高关注社会热点问题、注意新闻事件中的化学知识的渗透等应引起足够的重视采用多种形式、多种媒体的教学方式,优化课堂教学利用先进教学手段,尽量联系生产生活实际,开阔学生视野,培养学生运用知识解决实际问题的能力,使学生真正认识化学社会发展中的重要地位体验学习化学价值

2022教师学习心得体会精选2

随着信息技术发展网络上各种软件教学、英语教学书法讲座教学开课、自制教学短片等不同形式内容的微视频星星之火之势广泛发展起来。我们把时间在十分钟内、有明确教学目标集中说明一个教学内容视频课程称为微课。

微课讲授的内容呈“点”状、碎片化,有教法精讲、考点归纳,也有学习方法经验技能方面讲解展示。微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学,“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。”因此,微课作为一种信息技术教学融合的手段被迅速推广。以往大量的课堂实录教师讲座形式视频整个教学过程完整录制,内容容量大,播放时间长,节目形式传播渠道比较单一,制作难度高,并不适合学生自主学习。而微课针对一个个知识点进行讲解节目时间短,教学内容明确,制作便捷,方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备观看,符合移动学习时代知识传播规律,不仅适合学生个性化、深度学习需求,也能促进教师专业成长

一、微课的选题和教学设计

选题是微课制作最关键的一环,教师拍摄制作前要研究教学内容针对某个教学重点难点、易错点、易混淆点进行录制。微课切忌拍摄成一堂完整课堂实录,切忌课堂搬家。一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。

设计和制作微课的时候,要从学生角度去考虑,充分了解学生学习情况,“以学生为本,面向学生,为了学生学习”。每个微课教学目的明确教学思路清晰,要有效解决具体教学问题,注重情景化、趣味化、可视化。微课可以根据课程的需要,突破教室的局限,综合使用各种展示工具、多媒体表现方式,在各种位置场景下录制,以灵活多样的形式内容激发学生学习兴趣

二、微课制作的形式技术要求

目前,微课制作的形式非常多,可以是教师进行情境性的内容讲解展示实验教学过程;可以是教师在黑板上或纸上的板书清晰醒目地展示某个运算推理过程;也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语音讲解和批注展示的PPT演示课件等形式选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。

现在微课制作技术门槛大大降低,可选择设备也十分丰富,摄像机、数码相机、摄像头、手机甚至平板电脑都可以用来进行拍摄录制。电脑屏幕上的操作可以使用录屏软件录制。

微课的视频质量教学效果影响非常大,所以微课要求拍摄主体明确背景整洁。视频输出分辨率可以为320_240、640_480、720_576等大小,格式为MPG、MP4、FLV、MOV等,录制解说时使用外接麦克风,音频采用MP3、AAC格式,解说声音宏亮清楚,外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分辩率为1024_768,颜色位数为16位。屏幕字体颜色搭配醒目。在保证声音图像质量前提下,尽量控制微课文件大小,50M内为宜。

三、微课的录制与后期编辑

1、摄像机拍摄

讲授类、演示类的课程可以用摄像机拍摄。教师可以自己使用家用摄像机单机拍摄,将摄像机固定在三脚架上,确定好取景范围后就可以拍摄。录制过程教师要自然放松,保持良好教学仪表姿态,把镜头当作学生,注重目光交流。演示类的拍摄背景简洁,最好是白色或是浅色。后期剪辑时再插入教学课件等资料。录制过程教师如果出错,把讲错的地方重讲一遍,操作失误地方重做一遍,保持整个教学过程的流畅,后期剪辑的时候再进行加工整理

为了追求更优良的视听效果提高录制效率,也可请其他教师或摄制人员使用专业摄像机协助拍摄。采用多机位进行拍摄,教学中近景、板书等画面拍摄,通过VGA口采集多媒体课件展示画面一次性录制合成。教师在制作前要和录制人员多交流,准备表达教学意图,确保教学内容完整记录注意音画同步,录音使用领夹式无线专业话筒。

2、手机加白纸拍摄

复杂教学过程需要多人合作采用摄像机拍摄,其实对于一些小场景的演示型微课,就可以使用简单的拍摄工具拍摄制作,进一步提高教师自己制作微课的灵活性和便捷性。

可以采用手机加白纸拍摄的方式进行。这种方式技术难度低,操作简单,易于分享。首先选取一部在500万像素以上的手机或摄像头。把手机支架固定在桌子边缘,将手机固定到手机支架上。打开手机拍摄功能调整手机拍摄的取景范围能覆盖整张白纸,并保证纸面字迹清晰教师准备好白纸上的书写、绘图、演示等操作后开始录制。这样的拍摄过程非常简单方便实用。拍摄时保持白纸稳定,教师注意保持坐姿,头部不要进入画面,手部不要佩戴过多饰品。

3、电脑屏幕截屏录制

电脑屏幕截屏录制适合于制作软件操作类微课以及将PowerPoint演示文稿制作成微课。教师可以使用CamtasiaStudio软件进行电脑截屏操作的录制。这款软件提供了强大屏幕录像、视频剪辑功能,在后期编辑能够添加字幕、标注,能自由裁剪,提供丰富的转场效果,还能自由变焦,能放大局部画面,并跟随鼠标移动

对于录屏演示型的微课,尽量避免鼠标光标的随意移动,以免对学生造成学习干扰。录制过程中,鼠标的点击速度不能过快,要有适当停顿,在关键环节适当增加提示,便于学生跟上讲解的进度。

其实,在实际录制过程中,教师可以根据教学内容实践操作过程的需要,灵活选择摄像机或手机等拍摄工具,混合使用上述一种或者几种制作方式制作微课。无论采用什么工具、什么方式,都必须保证录音质量。最好使用录音质量好的电容式麦克风。说话时将话筒放在离嘴远一点靠下的位置,不要靠太近,避免把爆破音和嘶嘶声都录进来,影响教学效果

四、微课的后期编辑制作

微课的后期编辑工作首先是纠错。将摄像机、手机等拍摄好的视频导入电脑使用会声会影、Edius、Premier、Cooledit等音视频编辑软件。剪辑要符合视觉习惯教学规律检查修改视频中出现的拼写或者语法错误,一定不能出现知识性、政策错误;删、减教学过程中的停顿与拖沓声音与画面,保证整节微课的教学内容紧凑有效。

其次是添彩。每节微课应该制作简单的片头,内容包含微课题目、作者、学校名称、微课所属学科、微课适用对象教材版本单元知识点等信息。可以根据教学需要在微课中添加提示总结字幕和动画效果,引入更多的教学资源,让教学内容更加丰富编辑完成后,选择合适的视频格式进行视频输出

五、结束

微课作为一种新兴的教学辅助方式已初见成效,但还不成熟和完善。有的微课形式传统单一,教学效果不明显;有些教学内容没有在10分钟内讲清讲透,不是所有的教学内容适合制作成微课。这就要求教师深刻理解教学重点难点,充分了解学生学习过程中的各种问题与需求,重组教学内容,熟练运用各种教学工具与技巧,制作精良的微课。

各级教育主管部门学校大力开展相关培训,让教师切实掌握微课制作的方法技术加强微课的实践与应用,注重宣传推广优秀的微课程。在微课的设计与制作上推广团队开发、体系开发、课题化开发的方式,进一步推动教学信息技术深度融合,推动微课在教学中的广泛应用。

2022教师学习心得体会精选3

作为一名小学教师,将如何面对新的形势,顺应现代教育的要求,适应社会发展呢?我觉得要先改变自己的思想观念,改革自身的教学方法,也就是要改变教师的角色。教师的角色如何改,改成什么样呢?经过这次《我的教师观》专题讲座后,我总结了几点在“课改”实验中不成熟的看法体会

一、教师是师生情感和谐的“活水”。

和谐教学气氛能迎来学生老师尊重,换取学生老师的高度信任,能诱发学生学习兴趣和谐情感是搞好教学前提。在教学中,我们应积极创设儿童喜闻乐见的各种情形境,设计各种生动有趣游戏活动,让学生在玩中学习体验;以“平视的目光”对待学生,与学生同欢同乐,又以“欣赏的眼光”看待学生;师生之间产生情感磁场,共掀起情感浪潮,引导情感的延续和正确发展。这样,教师的爱心不断地奉献形成情感活水永不干涸的源泉。

二、教师民主平等和谐设计者。

在课改实验中,我越发感到学生民主、平等意识增强了。这是一种好的现象教师得顺势利导,进一步创造民主、平等的氛围。因此,我在教学中逐渐融入学生思想学生创造行为。多给学生自由活动空间,让学生发现、思考想象。给学生质疑的权力,唤起更强的民主意识尊重他人意识,主体意识。突出教学中的双向性、互动性,使师生形成“亲和力”,使教与学更好地统一方向

三、教师学习参与者、促进者、指导者。

以往,我们讲究的是师德,课堂以师讲生受,师授生听为主。学生处于被动,这无形限制了学生主动参与,限制了学生创造性。转变后的教师导师形象,以指导促进为主,并参与学生讨论学习。师生都在课堂上平等、认真地讲,仔细地听,热烈讨论,从而形成一个积极课堂

四、教师工作方式研究型、创新型

传统课堂教师一味地灌,忠实于教本,学生可能被动接受,也可能排斥。知识面被圈定,理解思路形成定格,这些极不利于学生创造发展实验教师将对教学目标深入研究,对教学对象认真研究,对教学方法方面也作细致的研究

五、教师将由单一型转为综合型。

教师单一的传知功能,造成了教师自我的封闭,也造成了学生知识的封闭性。现在的社会需要我们开放意识增强,需要每个人有较强的综合素质实践能力,俗话说:“要给学生一杯水,自己就要有一桶水。”确实,作为一个教师应该有丰富知识,这样才能满足学生的求知欲望。我们培养学生就应该是综合能力型的学生,是面向社会学生。因此,教师就得先更新知识,广取其它学科亮点,综合于“我的课堂”,服务于我的课堂教学注意社会生活的整合,与学生的整合,最终引导培养学生综合能力

我认为新课程改革教师观念的转变,教师角色的改变,既是根本又是关键。我们的观念转变成功了,角色改变成功了,这才有基础真正意义上的提高学生素质才能成功课程改革

2022教师学习心得体会精选4

不是人人都有美丽的外表,但我们通过学习却可以做最美的老师。近几天,陈霞、姜文、江忠红三位老师和夏肖燕的感人事迹传遍了三衢大地,深深震撼了每个人的心灵,他们这种平凡中见不凡、普通中见崇高的精神,充分体现了新时代“最美教师”可敬、可亲、可学、可爱的良好形象,是我们学习榜样。我觉得“最美教师”的出现不是偶然的,而是必然的。她们其实就是教师的一个代表,是老师忠于职守、乐于奉献、孜孜不倦形象的缩影。作为一名普通小学教师学习“最美教师”的先进事迹,首先要从小事做起,从身边的点点滴滴做起,从关爱每一个学生生活起居做起,用心工作,每个人都可以成为“最美教师”。

曾经有位哲人说过:“生命是没有意义的,除非有工作;所有的工作都是辛苦的,除非有知识;所有的知识是空虚的,除非有热望;所有的热望是盲目的,除非有爱。有爱的工作才是生命具体化,那么让我们怀着爱工作吧!”我们现在从事的正是一份有爱的工作领导关心同事帮助学生努力家长期待,正是我们前进的不竭动力,我们是一群幸福的人。我相信,只要我们努力工作用心对待每一个学生,我们个个都会是“最美教师”。让我们怀着爱工作吧,坚持不嫌弃、不抛弃、不放弃原则,将责任奉献精神化为自觉行动,坚守平凡岗位,怀有一颗关爱之心,善待身边的每一个学生,为我们的教育事业发展,贡献自己的一份力量

第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师,美在责任。她们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度,充分体现了她们敢于负责,敢于担当的精神。向她们学习,就是要树立强烈的责任心和事业心,把岗位当作社会责任,把工作当作一种事业的追求,满腔热情的、全身心的投入各项工作,踏踏实实的干事,兢兢业业的工作,在平凡岗位上做出不平凡的业绩。

第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师,美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里,对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃,坚守着可以没有大师,没有大楼,但绝不能没有大爱的坚韧的信念价值。向最美教师学习,就是要传承中华美德,弘扬大爱精神,本着爱人民、爱社会、爱他人的博大情,扎扎实实的做好为群众服务的各项工作努力把衢州打造成为充满爱心,人人向往幸福之城。第三是甘于奉献团结互助的精神。最美教师,美在团队。正是因为学校的这种团结互助的精神,才共同谱写了这曲感人的赞歌。向她们学习,就要增强大局观念,强化责任意识强化团队精神,心往一处想,劲往一处使,强化工作的合力,为衢州两个崛起贡献智慧力量

2022教师学习心得体会精选5

通过学习,我了解到学历案是信息转换,有教师学生再到学生的自我转换教学,作为完整专业实践活动,其结束标志使学生“有没有学会”,绝非教师“有没有教”。

学习作为主体的学生,应亲力亲为的事情,学习责任在于学生教师责任在于引起学习,维持学习促进学习,不同学生擅长不同的学习方法,不同的学习目标需要匹配教学方式,说中学,做中学,悟中学,是主动学习的主要方式。学历案能更清晰指导学生学习目的明确,并能详细的了解学生学习情况

具体设计“学历案”的原则

1、每一个学习活动设计体现学生学习过程设计时,依据知识的生成过程,让学生亲身经历从“不会”到“会”的过程

2、在每一个学习活动中要嵌入“问题设计”。“问题设计”要能引导孩子学习走向深入,让孩子不仅仅记住“是什么”,更要知道“问什么”,要完成这些问题学生阅读文本不行,阅读仔细不行,只阅读思考不行,不认真思考不行,思考不透彻也不行;“问题设计”要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西(一望可知、一无所知、一知半解),要找出那些咋看起来不易觉察的“交集点”,即各种因果联系、时间联系、新旧知识挂钩的交接点,因为疑问正是从这些联系中产生的;“主问题设计”=教学重点难点+思维的引爆点,通过主问题设计引导学生学习逼近知识的“核心地带”,实现学习突破;“问题设计帮助学生评价自己是否学会,也帮助教师了解学生哪些学会了,哪些还没学会

3、学习方式采用独立学习”与“合作学习”结合、“书中学”与“做中学”并举、“说中学”与“教中学”融合、“历中学”与“悟中学同行策略;把学科方法融进学习活动中,习得知识,悟得方法;思维方式上更多地采用无数事实“归纳”,引导学生通过具体事例抽象概括得出结论,返回来再引导学生解决实际问题;过程采用先暴露的原则

4、活动设计指向性明显——清晰目标;体现教师灵动的“智慧”——创造学习需求,引发主动学习欲望;简洁明了

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