“三峡雨，三峡云，故乡的景，故乡的情。”这是一首抒情诗，也是一支旋律优美的歌曲，读一读，唱一唱，已让人热泪盈眶。三峡儿女对故乡的眷恋之情就寄托在那如丝的雨中，寄托在那如锦的云中。下面小编就给大家带来西师版三峡情教学实录，希望能帮助到大家!
师：上课!
师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——
生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。(CAI显示三峡风光)
师：人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢?这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力!(板书课题、作者)
师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。哪位同学来说说下面几句话的含义?(CAI显示练习)
师：看来大家对语句含义理解得不错。这是学习文言文很重要的一步。好下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的?
生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。春冬的水相似，所以一起写。秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢?请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的?
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文!今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。(板书：美读)
师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。(板书：目中有景)
师：下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
(生读，老师巡视)
师：三峡美景无限，老师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说?
生：三峡的山美。
生：三峡的春冬美。
生：三峡的瀑布美。
生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。
师：现在我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎么让这影象更清楚一些呢?我们接着刚才
师：三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波;碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋;还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
师：请同学们自己准备一下，先在组里说说。
(生交流，师巡视)
师：哪位同学来说说?
生：三峡的山美。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。
生：三峡的夏天美。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。
生：三峡的春冬美。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。
生：三峡的秋天美。你看：高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。
师：三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
生：写山突出了高峻。给人一种恐怖的感觉。
师：让人油然而生敬畏之情。
生：写春冬之景，表现了宁静的感觉。
师：作者认为春冬的景色如何?
生：“良多趣味”。
生：多。汹涌澎湃。
师：在这样的江水中航行有什么感觉?
生：爽。
生：“滚滚长江东逝水”。
师：在长江的滚滚洪涛中，如果驾一叶扁舟，有什么感觉?
生：无以自主。随流飘荡。
生：恐惧。
师：夏天的三峡水大流急，这时船只是不能通行的。为什么还会有“朝发白帝，暮到江陵”的说法?
师：一句“朝发白帝，暮到江陵”不但写出了水流之急，也暗示了过去公文传递的艰辛、危险与无奈。唐代诗人李白也曾写过一首诗，表现三峡的水，题目是——
生：《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：李白是在游览祖国山川，心情轻松愉快，所以即使听到猿猴的啼叫也觉得是在为自己
的行程伴奏。这和课文中引用的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，所表达的感情一样吗?
师：为什么会不一样呢?
生：因为人们的心情不同吧。
师：是啊。心境不同，时令不同，人的感受就不同。秋天，万木凋零，林寒涧肃，已让人感到阵阵寒气，再加上凄苦的猿鸣，怎能不让艰辛劳作的渔人落泪呢?
(生互读)
师：同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。(板书：心中有情)
师：这样美美地读，大家一定会有更新的体验。请大家反复朗读课文，争取背过。
(生读课文)
师：文言文不同于现代文，读的时候要舒缓一些。老师先来给同学们示范着背一下。
(CAI显示三峡的图片，播放优美的音乐。师有感情地背诵课文)
一、导入。
1、播放长江三峡的录像片段。
师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。
都看到了什么?知道这是哪里的风景吗?
3、三峡的简介。你了解三峡吗?(课件)
作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。
5、学生质疑。
师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么? 生：自由说。
师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。
生：自由读。
2、读词语。(课件：词语) 师：课文读了一遍，你读到了什么? 生：作者在文中运用了许多的好词。 师：说说你注意了到哪些好词? 生：说。
师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。 生：读词语。
师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解?拿出笔画出你认为重要的词语和句子。 生：默读，圈画。
师：说说你对课文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。 师：具体说一说。 生：说。 师：板书。
生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。 师：你的概括能力真的不错。 师：除了这些你还读到了什么?
生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。 师：你可真会读书，说说你的想法。 生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。
师：是的，当橘柚树的叶子绿得()，果实由()变()，同时散发着()，三峡就充满了()。 生：老师我还想说。 师：说。
生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。 师：说的好，我们齐读这句话。 生：齐读。
师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——(课件)请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。 生：快速阅读。 师：你喜欢早晨三峡吗? 生：喜欢。 师：为什么?
师：到了中午——(课件)请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的
师：你为什么要这样读?你感觉到了中午的三峡怎样? 生：热烈。 师：(板书)。
师：谁还能读出这种感觉? 生：读。
师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。 师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢? 生：中午……流去。
师：对，这个句子写得好不好? 生：好。 师：好在哪呢?
生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。 师：哪是是拟人?哪是是比喻? 生：说。
师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。 生：读。
师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。
师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗? 生：是的。 师：出示(课件)。 生：看题填空。
师：关掉课件，你还能背下来吗? 生：背。
师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。 生：轻声读。
师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得—— 生：平静了。 师：(板书)。
师：同桌之间试试读出三峡的平静。 生：互相读。
师：那个同桌愿意读给大家听一听? 生：同桌读。
师：为什么说“夜，终于来了?”把“终于”去掉行吗?为什么?请同学们仔细地读一读第五自然段。
生：读。 师：谁来说一说。
生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。 师：为什么会期待夜的到来? 生：三峡的夜晚更美。
师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。
生：(多个学生读，并且说出为什么要这样读) 师：(板书)宁静，神秘……
四、升华情感。
师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的?用一两句话写出来吧。 生：把自己的感受写出来。 师：把你的感受读给大家听听。 生：汇报读。
五、落实知识点。
师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间词，写作的顺序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“动”的描写，第四自然段是“静”的描写，而第五自然段既有动又有静。
2、
3、4段是略写，第五自然段是详写。 师：详略结合了。
生：第三和第五自然段中运用了很多的修辞手法，如拟人，比喻…… 生：我们要牢记这些写作的要点，把今天学到的知识运用到我们的习作中。
五、总结。同学们，我们的祖国是伟大的，同时更是美丽的，你愿意为祖国做些什么吗?(生说)是的，我相信你们会为祖国的建设贡献出自己的力量，我更相信你们能保护我们周围的环境，让祖国更加美丽! 板书设计：
11、三峡之秋
——方纪
明丽
中午
下午
明亮
宁静
师：上课!同学们好，请坐。这节课我们先来欣赏一些优美的图片。(播放三峡风景的幻灯片)知道这是什么地方吗? 生：三峡。
师：对了，这里就是三峡，能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗? 生一：长江三峡位于中国重庆市和湖北省境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。除了著名的长江三峡外，全国各地多条河流上都有名为三峡的景点。
生二：长江三峡，地灵人杰。这里是中国古文化的发源地之一，著名的大溪文化，在历史的长河中闪耀着奇光异彩;这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、刘禹锡、范成大、欧阳修、苏轼、陆游等诗圣文豪的足迹，留下了许多千古传颂的诗章;大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰驰骋用武之地;这里还有许多著名的名胜古迹，白帝城、黄陵庙、南津关……它们同这里的山水风光交相辉映，名扬四海。
生三：瞿塘峡西起白帝城，东到大溪镇。这是峡谷入口处，两面隔江对峙的绝壁，组成了一道天造地设的大门，这就是夔门。夔门自古以来就有“天下雄”的美称。瞿塘峡虽然只有短短的8公里，但两岸的风景名胜却非常的多。西陵峡西起香溪口，东至南津关，全长76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峡呢，有三个之最。首先她是三峡中最长的一个峡。其次，她是自然风光最为优美的一个峡。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。巫峡峡长谷深，奇峰嵯峨连绵，烟云氤氲缭绕，景色清幽之极，宛如一条迂回曲折的美不胜收的画廊，充满诗情书意。
师：自古以来，有无数的文人墨客写下了不少关于三峡的诗文，这节课就让我们来学习作家方纪的《三峡之秋》。(板书课题) 师：齐读课题。三峡之秋，再读。“之”是什么意思? 生：我认为是“的”的意思。
师：对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。 (生自由读课文)
师：谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的? 生：我觉得是美丽的。
师：(板书“美”)这是一种什么样的美? 生：一种成熟的美。
师：你从哪儿找到成熟这个词的? 生：课文的第一自然段。
师：是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一段。
(生齐读课文第一段)
师：重点描写了哪种景物，都写了它们的什么? 生：重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。
师：那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。
生：是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。 师：三峡秋天的早晨有什么特点?自由读一读并画出相关语句。
生：我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。
生：我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。
师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗? (生齐读第二自然段)
师：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢?现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。 (生默读课文，画出相关语句)
生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。
师：在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗? 生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。 生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。
师：自由读读这三句话，看看你有什么发现? 生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。 师：表现的景物的特点一样吗?
生：不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。
师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。那么长江的这些特点，中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静能通过你的朗读体现出来吗?先自己练读。 师：谁能读出长江中午的热烈? (生读第一句)
师：他在读的时候注意了语速和重音，听起来就特别有感情了，还有谁想读读?
(生读这三句话)
师：让我们再来感受一下长江中午的热烈!齐读第一句话。把你们的这种感情送入到课文的第三自然段中，让我们来感受一个三峡中午的热烈。 师：在其它两个时段中还描写了哪些景物? 生：还描写了雾。
师：雾给你一种什么感觉? 生：朦朦胧胧的感觉。 师：还有哪些景物?
生：岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。
师：驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写? 生：更突出了夜的宁静。
师：这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀!能读出这种静谧的感觉吗? (生齐读第5段)
师：这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
生：我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。
生：我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。
生：我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。 师：同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢? 生：皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉------- 师：把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
师：课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀!都说三峡是“百里峡江诗万首”，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一首小诗，齐读：
三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累，散发着成熟的气息。 师：你眼中三峡的秋天是怎样的，请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物展开来写，下节课我们再来交流。
教学要求
3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。
1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
第一课时
1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。
会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
教具准备
1.生字、新词卡片。
一、导入新课(7)
1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。(多媒体出示三峡风景图)教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称;位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽;江流湍急，水力资源丰富，是世界上的峡谷之一。
2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。
3.下面，我们一直来领略三峡的风光。(出示课题)
二、读课文，认读生字、新词(15)
4.指导读“痴、巫、菱”。
集体读、分组读、指名读。
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.(1～2节)作者回忆起在故乡渡过的童年生活;牵动了思乡之情。
3.(3～4节)诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
2.组词。
篙()驾()锦()恰()
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4.摘录本文中的比喻句。
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第二课时
2.背诵课文。
教具准备
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
一、复习导入(10)
1.把生字、新词的字音读准确。
2.正确的释义生字、新词。
2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。
三、品味课文(10)
1.反复吟诵。
3.分组讨论。
5.教师点评。
1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢?说给同学们听听。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。
有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。
教学准备
1~2课时。
一、创设情境，引入新课
1、出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。
二、初读课文，了解大意
1、《三峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧!(学生自由读课文)
2、本文的生字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。(学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利)
5、读了这首诗，想想这首诗主要讲了什么?
2、你觉得哪些句子写得好?读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面?产生了什么想法?请随手写下来，然后在小组内交流。
3、组内交流。
(1)指名读喜欢的诗节，
(2)引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。
(3)诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。
1、昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止;今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化?(学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感)
2、三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬?(写几句话，写一首小诗，画一幅画等)
五、作业
六、教学后记
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