在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高，今天小编在这给大家整理了一些初中语文教学设计，就让我们一起来看看吧!
1.背诵全文
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
潭中鱼可百许头不可知其源
水尤清洌以其境过清
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
石奇树美水清鱼乐
斗折蛇行犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
《小石潭记》
柳宗元
景美情凄
情景交融
一、课题：春
2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
六、课型：综合新授课
八、教具：
第一课时
1.熟读课文，背诵全文
2.查字典，解决生字词的音形义。
[三分钟演讲]
(一)创设情境，导入新课。
请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。
1.三人抽查背诵片断，
2.二人上黑板默写字词。
1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。
2.抽查提问，
五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
4.解决 以下几个问题：
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
<提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点>第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.
(六)布置作业：
第二课时
[三分钟演讲]
(二)创设情境，导入新课。
1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?(结合以前学过的《从百草园到三味书屋》
2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的?
3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意?
以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。
(五)总结全文。
(六)堂上练习：
(A类)
3.课后练习四：写一段话描绘春景的。(A类)
写完抽几个全班交流六、布置作业：
2.默写课文(B类)
春
朱自清
(一)盼春 盼、来、近(总领全篇，开启下文)
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山(朗润) 水(涨) 太阳(红)
钻、嫩、绿、满——草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人
态：赶趟儿
色：像火、像霞、像雪
春花图(花争春)
味：甜(果实)
(二)绘春 触：抚摸
泥土气息
春风图(风唱春) 味： 草味
花香
鸟声 清脆 宛转
声：
笛声 嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(雨润春) 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图(人迎春) 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
“新”
(三)颂春 三个比喻句 “美”
“力”
十一、课后小结：
本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。
二、教学设想：
(二)初读课文：
1、掌握生字词。
(三)熟读课文：
(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
(一)导入新课：
什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?
同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!
老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢?
见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。
今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。
(二)初读课文：
1、读准下列加点字的读音。
拘谨(jǐn);颀(qí)长 ;熹(_ī)微 ;悉(_ī)意;
寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;
着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。
①拘谨：(言语、行动)过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
第一部分(文章开头第1自然段)：偶遇美国伞兵，引出故事。(总起全文)
第二部分(第 2至 18自然段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)
第三部分(第19至22自然段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。(讲述“我”的感受。)
第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
(三)熟读课文：
1、第一段写什么?在文中起什么作用?
老师小结：第一部分(第一自然段)采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重点人物有几个?
①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。
②发展(情节发展采用了波浪式结构)：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。
③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分?并简述你们的理由。
老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。
6、法国妇女的信仰是什么?(老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么?)
7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?她的勇气来自哪里?她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?
【教学重(难)点】
(重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。)
第一课时
二、尝试读，感知文本
1.促读：师的话。
2.促问：师的话。
3.促思：师的话。
4.促说：师的话。
1.第一段：
师的引导语。
师的评价语。
2.第二段：
师的引导语。
师的评价语。
3.第N段：
师的引导语。
师的评价语。
五、探究读，赏析文本
5.师生对话。
1.引导质疑。(例如：争鸣式)
2.师生对话。
3.总结下课。
4.布置作业。
附：
《心声》
一课时。
一、导入
三、正音听读
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整体感知课文
回家路上 偷读课文
次日放学 听读课文
2、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。
3、课文主要运用了什么描写来刻画李京京?找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。
17小节：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗?(表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。)
27小节：声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(表现京京对老师的不满和难受的心情。)
32小节：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。(表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。)
深层：
⑴ 要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。
⑴ 重视对优秀学生的教育，对李京京这样有问题的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。
⑵ 教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。
⑶ 教师的行为观念存在一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
六、练习
请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一件小事，表达你的心声。
《_》
一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;
2、了解对比手法
一、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、示标
三、新授：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
讨论：
4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)
讨论：
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
讨论：
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)
小市民阶层的日益贫困。
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。
四、板书
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