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人教版小学语文说课稿范文5篇

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写好一篇说课稿对于教师教学质量来说起到关键一步,那么关于小学语文说课稿该怎么写呢?下面是小编给大家整理的人教版小学语文说课稿范文_2021年小学语文说课稿5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助

人教版<a href=https://tags123.com/tag/37218/ target=_blank class=infotextkey>小学</a><a href=https://tags123.com/tag/37213/ target=_blank class=infotextkey>语文</a>说课稿<a href=https://tags123.com/tag/37209/ target=_blank class=infotextkey>范文</a>5篇

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人教版小学语文说课稿范文

小学四年级上册语文说课稿五篇

小学语文课说课稿一:《匆匆》

小学一年级语文说课稿范文五篇

小学五年级语文说课稿优秀范文五篇

人教版小学语文说课稿第一篇:《桥》

一、说教材

《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事,在教学课文时要入情入境,捉住那些冲动我们的地方,领会作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象面临狂奔而来的大水,他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们奉上超已往世亡的生命桥,用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉,扣民气弦;语言简洁生动,极富韵味。在表达要领上很有特色学习这篇课文目标,一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染,领会作者表达的头脑情感;二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。

二、说学生

五年级学生具备一定的朗读能力语言感悟能力。对于扣人心弦的故事学生阅读主动性、积极性应该很高,但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义

三、说教法

教学中,采用教师为主导,学生为主体,以读感悟,让学生自己从课文重点词、句子段落感悟,从而理解文本体会出老汉身上的品质实现文本对话

四、说学法

学生读悟结合,老师及时点拨

五、说教学目标及重难点

我把本课教学目标定为:1.正确、流利、有感情朗读课文。2.理解课文内容体会文章思想感情,感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点。教学难点:理解题目所蕴含的深意。

六、教学准备

多媒体课件

七、课时安排

课时本节课是第二课时

八、说教学过程

(一)、谈话导入,创设情境

同学们,每年的夏季是一年中雨水最多的时候,连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊!今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。(这一导入让学生感受了课文的氛围)

(二)初读课文,整体感知

快速浏览课文,用自己的话说一说:文章讲了一件什么事。(检验学生掌握课文程度)学生汇报,师相机板书:洪水、老汉、村民、等关键词。

(三)细读品句,感受情势危急

过渡:通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,下面让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。(这一环节学生创造紧张的氛围)

1、请同学们在课文中找出描写自然环境句子(大雨和洪水)

2、汇报交流。

⑴、生读找到的句子,师出示课件:(重点句)

①、黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

②、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

(2)、仔细观察这几句话,你发现了什么。

(通过学生的交流汇报师适时引入课文的表达手法,如比喻、拟人的修辞手法,短句等,并且入情入境的指导朗读)。

3、播放视频感受气氛的紧张

(四)、继续感悟体会英雄形象

过渡语:是的,求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌,跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,唯有一个人表现的非常镇静,这个人是谁?在这生死关头他又作出了怎样的人生抉择?

1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子通过这些句子你看到一个怎样的老汉?

(阅读个性化行为,不应以老师分析理解代替学生的行为。可学生认知水平有限,为引导学生深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质句子指导学生研读课文通过交流促读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物形象)

2、学生一起朗读课文的最后几个小节,理解课题含义

(音乐声起)就这样一位舍己为人的老汉,就这样一位老共产党员,就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么?(通过对老汉品质总结,为理解课题含义做铺垫)

回过头再看题目“桥”它还是简单意义上的桥吗?它更是一座(生命桥,一座摧不毁的桥,一座精神之桥……)

请你赞美一下老汉吧,尽量用上桥这个字。(充分理解课题含义基础上升华情感)

(五)、课外拓展

课件出示生活具有老汉一样优秀品质的人,为的是打开学生的视野,发现生活中可歌可泣的英雄学习他们的优秀品质

九、教学评价

本课教学通过重点句子的品读,让学生感悟好汉形象。由于不是熟习的学生学生课本掌握水平我也不是分外明白,因此许多关键不知道可否到达本身预测的结果。好比在找句子感觉关键,以及明白课题寄义,从读悟中了解作者的表达要领等等。

人教版小学语文说课稿第二篇:《白鹅》

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会,我制定了如下的教学目标:。

A类目标:在知识能力方面:认读8字,会正确书写12字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语能够正确、流利、有感情朗读课文;

B类目标:在过程方法方面:了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体方法体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

C类目标:在情感态度价值方面体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点:从看似贬义的词语体会对白鹅的喜爱之情。

三、说教法、学法

语文课程标准》中明确指出:学生语文学习的主人。语文教学激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习意识习惯,为学生创设良好自主学习情境,尊重学生个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式教师学习活动组织者和引导者。《语文课程标准》也指出:阅读教学学生教师文本之间对话过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法突破本课的重点难点帮助学生更好地完成本课的学习任务

四、说教学流程;

为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块:创设情境,导入新课。

1谈话引入:同学们,上课前我们先来猜个谜语,课件出示谜语,(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就大家一起背一背。

2板书课题:《鹅》,引出新课,“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,在他笔下,这只白鹅什么样子呢?好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块检查预习情况,整体感知课文

1这一环节布置学生自由读书,在读书前,提出读书要求,养成让学生带着问题学习习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示),由易到难,逐步上升。重视学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并培养学生认真听的习惯

2.交流:白鹅给你留下了什么印象?

在初读过后,应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象,或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受,更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

第三板块:围绕主问题,品味语言

自由朗读课文,看看课文里是怎样具体描写的?认真读了课文学生,就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物!”。当然,如果学生没有说出“高傲”,可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫“高傲”?学生根据自己的理解会说,“高傲”是傲气的意思,是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢?指读第1自然段,从文中找到答案学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,一点儿也不拘束。通过重点理解体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法,可以在这时把这个语言特点告诉给学生。作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”,把“高傲”这个贬义词褒用,语言多有特色呀!

作者初见这只白鹅,就认为它是一只高傲的动物,那么文中围绕这个特点还进行了怎样描写呢?由这个问题引出2-5自然段,学生们小声读2-5自然段,这几个自然段是围绕哪句话写的,请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出,而且还起到了承上启下的作用,承接了上文“好一个高傲的动物”,也引出了下文,读起来非常自然。

这时,我让学生默读课文,边读边画,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找到的句子学生体会部分内容时,主要通过想象对比感受白鹅的“高傲”,如“叫声”这部分,让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊:。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通过想象,赋予鹅人的语言思想,进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中,还有一个写法,就是运用对比方法,把鹅与狗、鸭进行了对比,从而突出它的厉害与傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。

第6、7自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读一读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先“窥伺”,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的

第四板块:升华情感,进行实践

在这个板块当中我主要做2件事情:第一就是让学生积累引导学生在充分朗读基础上,大量去积累理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面优美语句,仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生思维能力,更是提升语言品质

第五板块:回应目标总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确语言描绘了一只高傲的白鹅形象运用了多种修辞表现手法,主要运用对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

最后说说我的说板书设计

白鹅

高傲{叫声:严肃郑重

步态:傲慢

吃相:从容不迫

喜爱

根据课文结构内容,我设计简洁性概括性的板书,既抓住课文的主要内容,又让人一目了然,这样有利于学生理解课文,理清课文脉络。

人教版小学语文说课稿第三篇:《蜜蜂引路》

一、基本理念

阅读学认为:阅读教学直接目标培养阅读能力,间接目标发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读综合能力阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导努力营造在开放而富有活力的课堂培养阅读能力发展思维,陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文,是一篇传统教材。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。

三、教学目标

根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标

1、通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

2、能正确流利有感情朗读课文

3、能领会列宁善于观察思考的特点。

四、教法

本节课我以新课标为指导,以学生中心根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示机会,让学生体验成功的喜悦。

五、教学策略具体运用

1、交流资料,辅垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习运用领域,注重跨学科学习现代科技手段的运用,使学生在不同内容方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力上课前,我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料,从而了解相磁的知识

一是为了更好的进入新课学习,让学生课文相关内容理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的自己的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生小学会搜集资料,拓宽学习渠道提高学习效率

2、质疑问难,激趣读文。课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始,我利用课题质疑,让学生大脑迅速活动起来,思考课题相关的问题,这也正是课文所要了解的相关内容学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习兴趣也会高涨。

3、发展语言提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维智力核心,是提高人才素质关键思维又是语文能力核心,是语言能力基础

根据本课内容学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思,让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人,达到思维语言统一发展,从而积累语言,在学习第三段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象,一边仔细观察,最后一步一步找到养蜂人,让语言思维能力同时得到训练提高

4、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主合作、探究的学习方式

学生学习发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展语文学习的特点,关注学习个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导自主合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。

5、口语训练延伸教学口语交际能力现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用学生建议方法设计了下次课续编故事活动,想像养蜂人听了列宁的话,他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文学习生意犹未尽的感觉学生自由组织语言,准备口语交际练习。这种教学延伸目的是想巩固课文内容,让学生广泛了解资料提高口头表达能力

6、板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词,既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系区别,也体现了列宁善于观察深入思考准确判断能力,有助于学生理解难点

总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂

人教版小学语文说课稿第四篇:美丽彩虹

【说教材

我说课的内容是《美丽彩虹》。《美丽彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂,插图优美,生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解,见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌容易引发学生学习的好奇心,激起学生的求知欲。

【说目标

在本节课的教学中,我设计游戏识字,情感朗读发挥想象力,并说出自己所想的内容三个环节,达到了识字、读文、训练口头表达能力教学目标

【说教法、学法】

1、兴趣是最好的老师,让学生游戏主动识字,是本节课主要的识字手段。让学生游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的二类字,并培养学生主动识字的兴趣

2、愿意表现自己,是儿童共同特征。因此,我给了学生充足的时间,选读诗歌中自己想读的小节,达到了情感朗读效果

3、培养低年级学生积极对感兴趣话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段口语交际目标之一。在本节课中,如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥,还希望能看到什么”训练学生的口头表达能力

【说教学过程

1、收集资料激发兴趣

新课标指出:结合语文学习观察大自然,对自己感兴趣内容提出问题,并表达自己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生广泛搜集有关彩虹资料,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣

2、游戏识字,情感朗读

新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中我始终让学生游戏中充分去青铜自己,能认识哪些字,能读好哪一节诗歌激发学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果

3、插想象翅膀,练口语能力

在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生思维想象潜力充分发挥,并锻炼口语表达能力

最后,让学生在课件中了解到更多的有关彩虹资料,并教学生课外“人造彩虹”,让学习大胆尝试,真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文学好语文

人教版小学语文说课稿第五篇:《大海睡了》

第一部分 说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力朗读能力的好教材

二、教学目标

1.知识目标学会生字,理解生词体会大海的温柔和可爱,能正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文

2.能力目标通过观察、练读、讨论评价欣赏、背诵等方式培养提高学生观察能力朗读能力评价能力

第二部分 说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面,我着重讲第二课时教学

一、教学

1.指导观察

遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发学生兴趣,也自然地加深了对课文学习

2.多媒体辅助教学

针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好学习环境调动学生兴趣,诱发学生情感,使他们投入课文设置的情境中。

3.鼓励欣赏

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

二、学法

1.合作学习

学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累

2.美读训练

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高思考讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生具体阅读实践中得到锻炼


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